閱讀教研活動(dòng)、教育學(xué)校、簡約清新、綠色模版

語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維發(fā)展和文化素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步提升語文教師的專業(yè)能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，筆格小學(xué)于近期開展了以“深耕課堂，共研共進(jìn)”為主題的語文閱讀教研活動(dòng)。

在筆格小學(xué)語文閱讀教研活動(dòng)中，"分組研討"環(huán)節(jié)猶如一場精彩的思想盛宴。全體語文教師打破年級界限，圍繞"如何提升學(xué)生閱讀理解能力"這一核心議題，展開了一場深度對話與智慧碰撞。

低年級組的討論聚焦于"識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)融合"。經(jīng)過深入交流，低年級組總結(jié)出三大策略：一是將生字教學(xué)自然融入課文情境；二是通過字源講解激發(fā)識字興趣；三是讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中鞏固字詞。

中年段組的研討則圍繞"如何設(shè)計(jì)有效提問"展開。經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，該組形成了"問題鏈"設(shè)計(jì)框架：基礎(chǔ)性問題確保文本理解；分析性問題培養(yǎng)思維能力；創(chuàng)造性問題拓展想象空間。

高年段組的討論最為熱烈，主題是"如何在閱讀中培養(yǎng)批判性思維"。經(jīng)過激烈辯論，該組提出了四項(xiàng)突破性建議：一是開展"觀點(diǎn)辯論會(huì)"；二是設(shè)計(jì)"多文本對比閱讀"；三是引入"作家創(chuàng)作背景"分析；四是鼓勵(lì)"個(gè)性化批注"。

活動(dòng)特邀知名語文教育專家李科技教授開展專題講座，全校語文教師參與學(xué)習(xí)，共同探討新課標(biāo)背景下語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑。李教授以《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略》為題，從“新課標(biāo)解讀”“課堂實(shí)踐創(chuàng)新”和“學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)”三個(gè)維度展開分享。

李教授指出，語文新課標(biāo)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四大素養(yǎng)。他強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，將課文內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合，例如通過“書信寫作”任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。筆格小學(xué)將以此次活動(dòng)為起點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)閱讀教學(xué)創(chuàng)新，讓每一位學(xué)生都能在閱讀中收獲成長，讓每一節(jié)語文課都煥發(fā)生命活力。正如一位參與教師所說："教研活動(dòng)不是終點(diǎn)，而是我們專業(yè)成長的新起點(diǎn)。"